教师招聘面试：《燕子专列》说课稿

　　?一、说教材

　　教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。首先，我对本节教材进行了一定的分析。燕子专列选自人教版小学语文三年级下册第二组第6课的内容，本课主要讲述了一群燕子在春天飞往北方在经过瑞士的时候，因为气温骤降，濒临死亡，当地政府知道后，呼吁人民寻找冻僵的燕子，将他送上温暖的空调列车上的故事。通过本节课的学习，能够提升学生对文本阅读以及理解能力，加强他们对动物的保护意识。

　　二、说学情

　　上好一堂课，仅仅对教材了解还是不够的，还要对学情有深刻的把握。三年级的孩子活泼好动爱表现，以形象思维为主，但是自主学习能力较差，课堂集中能力比较弱，因此本节课要提供大量学生感兴趣的材料，顺应学生的特点，从而激发学生兴趣，集中于本节课教学。并在学习中提升他们的自主学习能力。

　　三、说教学目标

　　教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点，我指定了以下目标：

　　【知识与能力】认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“载”“骤”“涉”等生字;读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】通过学生对课文的多次阅读过程，提高学生对课文文本的理解能力;通过让学生圈画文中字词，分析课文中重要词句，提高自主学习，合作探究的能力

　　【情感态度与价值观】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　四、说重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设定，我确立了以下重难点：

　　【教学重点】整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系

　　五、说教法学法

　　一个好的教学方法，对上好一节课起到了画龙点睛的作用，新课标的教学中的指导思想把“学习的主动权交给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方法。基于此，我将采用如下的教学方法：启发谈话法、圈画法、小组讨论法

　　六、说教学过程

　　接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生间的互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　(一)导入新课

　　好的导入是考试顺利的一半。我采用歌曲进行导入，让同学们一起听《小燕子》这首歌，通过歌曲思考得出这首歌描写小燕子春天从南方迁徙到北方的场景。引入我们课文中的新朋友贝蒂他的家乡也来一批迁徙的燕子，但是他们似乎遇到了麻烦，让同学们一起去看看发生了什么，导入今天的课文《燕子专列》。这样的导入形式可以培养学生的兴趣、营造浓郁的课堂氛围，是学生对本篇课文产生极大的好奇感。

　　(二)诵读训练，初步感知

　　(1)我将检查学生们的预习情况，让同学们人读出我在黑板上展示的词语。通过这样检查方式，我可以进一步掌握同学们对生字词的掌握，我会对同学们出错的字词进行详细讲解。

　　通过学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　(2)学生练习书写，教师巡视指导。通过启发谈话法以及书写练习让同学们发现认读以及书写中存在的错误，老师进行点拨纠正的过程，可以提升同学们发现问题解决问题的能力，以及学生自主学习的能力。

　　(三)研读课文，深入体会

　　在解决同学们的字词问题之后，我将开始本文课文内容的讲解。

　　针对这一部分我将采用启发谈话发的形式，引导同学们思考什么是燕子专列?燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?学生通过阅读课文使用圈画法，在文章中找到关键词句，如气温骤降，濒临死亡等词语。通过同桌小组谈论的形式感受这两个词语中体现出当时燕子所遭受的恶劣天气。在小组讨论的过程中我会进行巡视指导，解决学生疑惑。这样的教学设计，有利于学生在课堂中动手、动脑、动嘴三项的完美结合，符合新课改理念，提高学生们的分析文本的能力，促进合作探究意识的产生。

　　在感知文章情感这部分是本节课的一个重难点，因此在这个教学过程中，我将采用多样的教学方法。来解决本课的重难点。

　　对于体会瑞士政府对燕子关爱的情感这一部分，我将采用阅读感知法进行教学，让同学们反复阅读课文，感知全文，循序渐进的在文章中圈画出政府是如何做的?这是一辆怎样的列车呢?等问题的答案。为了让同学们能更加深刻的感受到瑞士政府对燕子的关爱，我将采用启发谈话法，让同学们思考瑞士政府对燕子所做的事情对于瑞士政府的意义。通过这样的教学环节有利于提高学生们的自主探究能力，实现学生情感态度价值观的升华。

　　在体会瑞士人民对燕子情感这一部分，主要是通过环境描写来突出的，因此在这一部分我将采取多媒体辅助法、情境创设法等教学方法进行教学。

　　通过让同学们默读，在文中圈画瑞士人民听到呼吁后的行为，进而我将采用多媒体播放大雪纷飞的景象，创设出当时的情境，让同学们从听觉、视觉等感官体会到瑞士任命在救助燕子是的恶劣天气，同学们通过文中圈画出来的描述居民动作的重点词语，通过反复朗读，进一步体会瑞士人民在这样恶劣的天气下救助燕子的情感。通过这样的教学过程，有利于同学们对文章内容的理解，情境演示的方法以及反复朗读更容易体会到恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

　　对于体会贝蒂小姑娘对燕子救助的情感体会这一方面，我依旧采取多媒体辅助等方法进行教学。

　　通过让同学们默读课文，以及圈画出文章中最令你感动的地方，通过同学们的分享，是同学们能够初步体会到贝蒂对燕子的关爱，进而在使用多媒体辅助创设情境让小贝蒂救助燕子所经受的恶劣的天气环境，反复朗读关键词句，教师通过不同层次的引发读者激情。使同学们进一步把握在这样的环境里小姑娘贝蒂对燕子关爱。这样的教学环节，层层递进有利于学生们感受到贝蒂对于燕子的情感，体现了学生为主体老师为主导的新课标理念。

　　(四)拓展延伸

　　我们常说要走进文本，也要走出文本。我将引导学生思考，写下想对贝蒂说的话。通过这样的拓展延伸，有利于学生们把握全文情感，实现情感态度价值观念的升华，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，因此我采用一种师生共同总结的方式来说加深学生对知识的认识和理解，以达到巩固知识的目的

　　作业：课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对知识的理解，并能实现知识的迁移。基于此，我设计了开放性的作业。

　　七、说板书设计

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