德育过程的基本规律辨析——德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。
【考情分析】
德育过程的基本规律一直是陕西特岗教师的重要考点，主要考察形式以单选题为主，其相关内容在2016年及2017年均有所涉及，因此掌握本节知识点对考生而言也显得尤为重要，本文主要针对历年试题均有所涉及的：“德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程”这一规律进行介绍。
【知识梳理】
德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程的规律主要体现在以下几个方面：
第一，学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，此条是陕西特岗教师考试主要涉及的考点，需要考生区分知情意行四者的区别。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
例如：“小明经常随手乱扔垃圾，被老师叫去办公室，结果小明表示不知道乱扔垃圾是不对的。”在这个例子当中，小明缺少对扔垃圾这个行为的正确价值判断，因此是认识层面的问题，即道德认识出现了错误。
道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。
例如：“小红在考试中作弊之后，感觉非常后悔、内疚”，在这个例子中，“后悔、内疚”是典型的内心体验，因此这里描述的是道德情感。
道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
例如2016年的试题：“小军决心改掉上课迟到的毛病，可冬天一到，他还是迟迟不肯起床，结果又迟到了，对该生的教育应着重培养( )?”此例中小军知道上课迟到不对，但无法坚持，说明是无法客服困难，因此是道德意志出现了问题。
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。不论是知、情、意三者哪一个出现了问题，都会在行为上予以表现，因此关于道德行为我们并不会单独呈现事例。
第二，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展
在这里，主要是要注意全面性和多端性，如果题干出现“一般来说，德育过程是按照知情意行的顺序进行的。”此类表述应为正确，因为虽然德育过程具有多端性，但通常确实是按照知情意行的顺序进行的，题干已经表明是“一般来说”，因此判为正确。若题干表述过于绝对，出现“必须按知情意行的顺序进行”这类表述，则不可判为正确。
