夸美纽斯是17世纪捷克著名的爱国主义者、教育理论家和实践家，近代教育家的奠基人。也是我们在教育基础知识中经常碰见的重要人物考点之一。今天就带大家一起来看一看夸美纽斯那曲折的一生与他宝贵的教育思想。
一、人物背景
扬·阿姆斯·夸美纽斯，1592年3月28日出生在一个“捷克兄弟会”家庭，其自小就受到“捷克兄弟会”宗教思想和民主主义精神的熏陶。
夸美纽斯12岁时父母双亡，一度在“捷克兄弟会”创办的初等学校中学习，后入德国大学学习神学。就学与游历期间，夸美纽斯一边研读古代思想家们的著作，一边充分吸收文艺复兴时期人本主义教育思想。
1614年夸美纽斯回到捷克母校就职，1618年担任校长。但此时捷克爆发战争，夸美纽斯失去了所有家产，藏书，手稿。妻子与两个孩子也死于战争瘟疫。
1628年，为了免遭迫害，夸美纽斯前往波兰避难，继续从事教育实践与研究，并在此期间完成了大量的著作。包括我们所熟知的《大教学论》，《母育学校》等著作。
1648年捷克战争结束，夸美纽斯重回捷克并于1650年亲自创办泛智学校。1654年再回波兰进行泛智研究。1670年，夸美纽斯客逝于阿姆斯特丹。
二、教育思想
(一)教育目的和作用
1.教育作用
受人文主义教育思想的影响，夸美纽斯十分重视教育对于社会的改良作用。他希望通过教育改变社会的道德堕落现象。所以他一生都在推行泛智教育，创办学校，传播知识，就是为了扫除人民的无知与愚昧，让自己的国家和民族拥有更好的未来。
同时夸美纽斯也十分重视人的地位和发展。他认为人本身就是完善与美好的，教育只是把人的内部潜在的东西发掘出来。这是一种内发论的教育思想，和文艺复兴与宗教改革中的人文主义者所强调的思想是一致的。
2.教育目的
由于夸美纽斯从小就深受“捷克兄弟会”宗教意识的熏陶，他的教育目的也带着强烈的宗教的观点。他认为，人生的目标就是超于现世的人生，达到未来的永生，现世的人生是永生的一种准备。因此教育的直接目的是为现世的人生服务，培养具备完全知识、完美德行和坚定信仰的人。相对来说这是夸美纽斯教育思想中比较消极的一部分。
(二)教育遵循自然的原则
“教育遵循自然”的原则是夸美纽斯教育思想中根本性的指导原则。这是他将文艺复兴以来“引证自然”的思想在教育中全面运用的结果。他尖锐的批评了旧学校的种种弊端，指出当时学校的教育工作不符合事物的自然秩序。
在夸美纽斯看来，“教育遵循自然”包含两方面的含义，一是指教育要适应大自然的发展法则。二是指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄、特征。
(三)“泛智教育”论和学校教育体系
1.泛智教育
夸美纽斯十分重视泛智教育的研究，在他看来，学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。这在当时是非常具有进步意义的思想。
2.学校教育体系
从教育适应自然和泛智教育的思想出发，夸美纽斯论述了学校教育的体系和普及教育的思想。他认为，人受教育最好的而是其就是在出生到成年，即0-24岁之一阶段。他把这一时期按照人的发展顺序划分为4段，每段6年，分别设立相应的学校。
夸美纽斯首次提出的这种前后衔接、统一的学校教育体系，打破了封建教育的等级制限制，对近代学校教育制度的形成具有重要影响。
(四)教学论
1.教学原则
(1)直观性原则
夸美纽斯认为，一切知识都是从感官的感知开始的。因此教学需要给儿童提供感知事物的条件，并在尽可能的范围内使一切事物都放在儿童的感官面前。
(2)循序渐进原则
夸美纽斯认为一切事物的发展都是有序的，因而教学活动也应按照一定顺序进行。
(3)彻底巩固性原则
传授知识的目的是为了更好运用，因而，学了知识没有巩固下来是不能发展儿童的智慧的。夸美纽斯要求教师在讲课时，要讲清事物的原因和理由，在理解的基础上让学生掌握知识。
除此之外，夸美纽斯还论述了主动性、自觉性、量力性和因材施教等教学原则，丰富了人类对教育和教学的认识。
2.学年制和班级教学组织形式
(1)学年制
夸美纽斯提出学校工作应实行学年制，各校应在一年的同一时间开学，同时放假。每年招生一次，秋季开学。学校工作也应按年月日时计划好，这些理论影响至今仍在延续。
(2)班级教学组织形式
针对个别教学的抵消弊端，夸美纽斯主张实行班级集体教学。由一位老师面向全体学生集体授课。夸美纽斯认为集体教学还可以使学生之间相互帮助和竞争，对学生的发展是有益的。
夸美纽斯作为教育学之父，是一位伟大的教育改革家，他一生的教育活动和教育理论为人类教育的发展作出了积极的贡献。也被后人尊称为教育史上的“哥白尼”。
