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一、教学目标
1.了解秦朝建立的基本史实和建立后的制度创新及巩固统一的措施。
2.运用小组探究、史料分析等方法，理解秦朝统一的必然性，认识秦朝灭亡与暴政的关系。
3.理解秦朝的建立及其措施进一步发展了统一的多民族国家，明白得民心者得天下，治理国家要以人为本。
二、教学重难点
教学重点：秦始皇创立的皇帝制度、三公九卿制，郡县制，秦朝暴政及秦的灭亡。
教学难点：秦朝施政措施的积极意义，秦朝灭亡的原因。
三、教学方法
史料分析法、小组讨论法等。
四、教学过程
(一)视频导入
教师在上课之前为学生播放电影《英雄》片段，先提问学生“影片中陈道明饰演的角色是谁?”得出“秦王”一词，再进一步提问“大家知道真实的历史上秦王是如何完成统一大业的吗?”顺势导入本课《统一多民族封建国家的初步建立》。
(二)新课讲授
环节一：大秦帝国，一统天下
(1)教师请学生带着问题观看大屏幕上播放的《中国通史》关于秦朝的纪录片片段，思考“秦国是一个怎样的国家?”
明确：秦非子因养马有功得到周天子的赏识。公元前771年，周幽王被西戎所攻杀，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的赏识;后秦襄公被封为诸侯，又被赐封岐山以西土地，秦国正式成为了周朝的诸侯国。经商鞅变法，秦国逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国。
(2)教师引导学生阅读本课教材，以小组讨论的方式完成课件上展示的问题“春秋战国时期的人民希望实现统一吗?秦国统一六国的条件有哪些?”
明确：人民希望实现统一。秦国统一六国的条件有①政治上，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一;②经济上，各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的障碍;③军事上，商鞅变法后，实现法治、奖励耕战;④环境上，秦国地理位置优越，物质基础雄厚;⑤秦王嬴政励精图治、广纳贤才，吏治清明;⑥采取远交近攻的战略，分化瓦解、各个击破。
环节二：制度创新，维护统一
(1)教师向学生展示《史记》中关于秦朝的史料，请学生结合课本内容分析“秦始皇为巩固统一采取过哪些政治措施?具体内涵是什么?”
明确：皇帝制度，三公九卿制，郡县制。秦始皇认为自己“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。秦朝在中央设立三公，分别是丞相(帮助皇帝处理国家大事)、太尉(掌管军政)和御史大夫(负责监察，传达皇帝诏令)。在地方上，秦朝废除了西周以来实行的分封制，在全国实行郡县制，郡县长官均由皇帝任命，负责管理地方。
(2)教师在大屏幕上展示秦朝统一货币、度量衡和文字的图片，请学生仔细观察并思考“秦朝采取这些措施有何积极意义?”
明确：①政治上，建立了统一的中央集权国家，有利于民族融合和多民族国家的统一与稳定;②经济文化上，促进了各地区经济、文化的交流与发展。
环节三：暴政亡秦，楚汉之争
(1)教师请学生阅读教材“秦朝的暴政”这一子目的内容，提问学生“秦朝的暴政表现在哪些方面?”
明确：①秦始皇大兴土木，求仙问药，开拓边疆，使得百姓徭役负担严重;②法家思想治国，严刑峻法，刑法严苛;③文化专制，焚书坑儒。
(2)教师在课件上展示关于秦末农民起义的油画，提问学生“这次起义是由谁领导的?有何影响?”
明确：由陈胜吴广领导。这次起义是中国历史上第一次农民起义。很快，各地响应，反秦势力迅速蔓延。公元前207年，刘邦的军队进入咸阳，子婴投降，秦朝灭亡。
(3)教师进一步追问“秦朝灭亡的原因是什么?我们该吸取怎样的教训?”
明确：秦朝的暴政是导致秦亡的核心因素。得民心者得天下，治理国家要以民为本，建立健全的制度，尊重多元文化的共同繁荣。
(三)课堂巩固
教师出示关于秦朝君臣大戏的课堂小剧本，请学生进行角色扮演。
明确：皇帝、三公九卿、郡县长官的职责。
(四)课堂小结
教师引导：通过这节课的学习，大家有什么新的收获?
学生从各个方面反馈，教师引导学生进行总结并做适当补充。
(五)布置作业
课下请学生搜集关于秦朝法律的史料及其专 家解读文章，谈一谈自己的看法，下节课进行分享。
五、板书设计
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